尹继东老师是江苏省中学语文特级教师，正高级教师。江苏省“333工程”高层次人才培养对象，泰州市名教师、泰州市名师工作室领衔人。泰州市第五届、第六届人大代表。

一、尊重每一棵树的成长

在尹老师看来，每一个孩子都是一棵正在成长的树，他们都有自己最美的风姿、独特的价值，都会成长为祖国的有用之才。在近三十年的教学生涯中，尹老师总是平等地认真对待每一位学生，因为在尹老师眼中从来就没有差生，只有差异生。他觉得每一个学生都是独一无二的“活生生的这一个”，都有自己的个性和优点，都需要学校家庭好好地培养。很多孩子在尹老师的尊重与鼓励中，茁壮成长。尹老师也被评为泰州市优秀教育工作者。

二、让每一棵树根深叶茂，硕果累累

尹老师认为课堂就是营造学生成长的“生态”的环境——健康的语言环境和人文环境。让学生浸润在优秀文学作品中，引导学生植根于优秀的文化基因中，让他们吸收传统文化的养料，形成丰厚的语文素养，就如同一颗树只有“扎根”于“沃土”，才能“根深”“叶茂”。这与新课程重视文化传承的理念是一致的。

自由而有文化的表达，是一个高中生的语文基本素养。为此尹老师组织了每天课堂五分钟演讲，围绕一个热点话题演讲三分钟，其他同学自由发言两分钟。同时，在课堂教学中，对于有价值的问题，尹老师往往让学生讨论，表达自己的认识或思考，这样引导学生从不同角度思考问题。学生自由表达的过程，就是一棵树自由“生长”的过程。同学们的演讲稿和演讲视频被孩子称为青春最美好的记忆。

语文教育，就是在思维和思想的挖掘、拓展中提升学生的精神品位和文化涵养。无论是文本解读还是试题分析，尹老师都注重引导学生呈现思维的全过程，而不是简单地“教答案”。在这个思维过程的还原与再现中，引导学生发现思维的误区，纠正思维的偏差，提升思维品质；引导学生从不同角度去思考作家的构思、写作的意图、作品的意蕴，从而更全面地去理解文本，更深刻地思考文本的思想价值。尹老师认为只有充满讨论、交流、质疑、发现的课堂才是一个充满“生机”的“活生生”的课堂，正如一棵树充满了活力和生机，才能更好地生长。很多同学在尹老师的课堂上产生了浓厚的学习兴趣，从此喜爱上了语文，语文成绩也取得了明显的进步。尹老师用自己的教学理念参加了多次课堂教学大赛，曾获泰州市一等奖和省二等奖。

生活是教育的原型，生活是语文的外延。尹老师在课堂上注重设置生活化的教学情境，让课堂与生活联系起来，让生活的“文本”与学习的“文本”联系起来，这样既培养了学生学语文的兴趣，又让学生重新认识到语文在生活中的价值。教育就是转化，让生活成为语文学习的资源，让语文转化为学生精神成长的源泉。尹老师的教学研究获得泰州市教学成果二等奖。

如何有效地提升学生的写作水平，是语文教学的一个永恒的课题。对于每次作文课，尹老师总是认真设计教学内容和教学过程，让学生在语言的实践中理解表达的技巧，引导学生认识到语言的背后是思维，思维的背后是思想，思想的背后是文化的积淀。同时尹老师努力给每位同学面批作文，在一次次面批中，寻找作文突破的路径。两百多名学生经过尹老师的指导，获得了全国作文大赛特等奖和一二等奖，也有一千多个同学的作文发表于写作报刊上，其中何亚娟等同学已成为国内知名作家。

无论是参加高考单独招生命题还是参加泰州市期末联考命题工作，尹老师都是从考查学生核心素养、促进学生全面发展的角度来命题，得到了命题专家的肯定。

尹老师没有海量的训练，没有反复的讲解，只是默默地让语文的人文精神内化为学生成长的文化基因，静待花开。他说“让每一棵树根深叶茂、硕果累累，是自己最美的期盼”。

近三十年的教学工作，使尹老师在成就学生的同时也成就了自己。他先后被评为省“333”高层次人才培养对象、“泰州市名教师”、“江苏省特级教师”。

三、“园丁精神”永远在路上

“为学生的成长而教，为学生的未来而育，是语文人毕生的教育使命”。从教以来，尹老师像园丁一样精心地为国育才，让每一棵树茁壮成长，根深叶茂。在近三十年的教学中，尹老师形成了“情境浸润——质疑讨论——展示反思”的教学模式，他将自己的教学思想整理成教学论文，有8篇发表在中学语文核心期刊，有40多篇发表在语文主流期刊上，其中被人大复印资料全文转载6篇，著有《跟课文学写作》等研究成果，主持省级课题2项。

作为泰州市名师工作室的领衔人，尹老师依然像园丁一样，甘为人梯，注重辐射引领。许多青年教师在尹老师的工作室中迅速成长为教学骨干，6名老师在省级大赛中获奖。尹老师说，青年教师也是“一棵树”，自己也希望他们能够根深叶茂，硕果累累。也许这就是尹老师的“园丁精神”。

“与其说我一辈子做教师，不如说我一辈子学做教师”，尹老师就是一位不断学习的园丁，“教天地人事，育生命自觉”，他始终践行着“园丁精神”永远在路上这一信念。