高中生物课外科技活动与素质教育培养
江苏省泰兴中学
李椿 225400
新课程标准中明确指出素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，是一种全面发展又重视个性发展的教育，深入开展多种生物课外活动，既是课堂教学的补充和延伸，又是培养学生创新精神和实践能力的重要途径，同时，在高中阶段有计划的、适当的开展生物课外科技活动还有助于减轻学生的升学压力。
一、正确认识生物课外科技活动的重要性
生物学是一门实验科学，做生物实验、观察动植物、采集和制作生物标本等在生物教学中占有十分重要的地位。一个生物教师教学能力的高低，既体现在课堂教学效果上，又体现在他组织指导学生开展生物课外科技活动的能力上，这些活动在课堂上很难系统地完成。课堂教学强调全体学生的学习提高和接受教育的普遍性，而课外科技活动则注重能力的培养，强调发展学生的个性爱好和开发智力的特殊性，有效地补偿了课堂教学的不足。
二、选择生物课外科技活动项目的原则
选择活动项目要从科学性、可行性、实用性、趣味性和多样性考虑，要从学生实际出发，根据学生的不同特点、不同年级，结合学生所学的教材内容和社会需要，因地制宜地开展生物课外科技活动，才能取得预期效果。
三、开展生物课外科技活动的项目
（一）采集和制作动、植物标本组织学生利用课余时间、节假日和旅游期间在校内外、公园、野外、森林、大山等采集与教学有关的常见动植物，制成蜡叶标本（植物）、展翅标（昆虫）、剥制标本（鸟类、哺乳类）、浸制标本（果实、动物）等。
（二）绘制挂图
生物学是自然科学，生物个体存在于自然界中，具有一定的形态结构，是有形的。在各种生物学教材中，都附有很多插图。组织具有一定绘画能力的课外活动兴趣小组，将这些插图绘制出来，制成挂图，既对课堂教学提供了帮助，使学生加深了对教材的理解，巩固了课堂教学的知识，又培养了学生的动手能力。
（三）制作cai课件
现代教育提倡信息技术与课程的整合，计算机辅助教学（cai）手段已经渗透到各个学科。课件的正确运用体现了教学手段的先进性、创新性，课件是一种共享资源，组织兴趣小组的同学利用课余时间，将教材中的重点、难点的章节制作成教学课件，如光合作用、蒸腾作用、血液循环、细胞分裂、遗传变异规律、生态系统、环境保护、生理健康等，使用效果很好，减轻了教师的负担，避免了重复性劳动。
（四）开展生物学知识培训和智力竞赛活动
为使学生不断增加学习兴趣，开阔视野，巩固深化课本知识，提高分析问题和解决问题的能力，定期举办生物学基础知识和基本技能竞赛。在竞赛前吸收各班对生物学有兴趣的学生，组成课外活动小组，就生物学知识的重点、难点进行专题辅导，并在内容的广度和深度方面进行扩展；举办自制挂图、模型、标本的小型展览会；训练学生熟练掌握显微镜的使用；装片、切片的制作和观察。在这普遍培训的基础上开展竞赛，既能取得良好的效果，又能激发学生的学习兴趣。
（五）指导学生撰写生物学小论文并组织交流
为了树立研究性学习的风气，培养学生独立研究问题的能力，在开展生物课外活动时，要求学生对某一问题进行专题研究，如学生们经过长期认真地观察金鱼、蜜蜂、蝴蝶、牵牛花、龙爪等动植物，并做了一些实验，记录了许多数据。要求学生自己依据这些记录材料，进行思考、分析、归纳和总结，写成小论文，并在小组或班级交流，使学生真正体会了进行研究性学习的乐趣。
（六）观赏动物的养殖
让学生在家里至少饲养一种观赏动物，通过理论学习和实际养殖，要了解饲养动物的特点、生活习性、结构功能、最佳养殖方法、常见病害的防治，并形成经验总结，定期组织座谈，交流体会。
（七）花卉、食用菌栽培
组织学生在教室、实验室、寝室、家里和实验田里栽植观赏花卉、培植食用菌，用理论指导实践，随时做好观察记录，定期进行经验交流。
（八）生态系统的调查
组织学生利用寒暑假时间对家乡生态系统进行调查，形成调查报告，并就当前沙尘暴问题、长江水污染问题等展开广泛讨论和有奖征文，提高了学生们的环保意识。
四、开展生物课外科技活动的目标
（一）进行德育教育
在课外活动中，注意用多种方式对学生进行思想品德教育，如向学生介绍伟大的生物学家达尔文的生平、讲解生物仿生学、分子生物学、遗传工程学、人类基因图谱的绘制、克隆羊的诞生等知识，组织学生参观养殖场、科技馆、浏览动植物园、公园等，这些活动使学生树立从小热爱生命、热爱生物科学，将来为祖国作贡献的远大理想。在外出采集动、植物标本时，教育学生树立法制观念，遵守规章制度，不乱采植物，更不攀折珍稀的古树和名贵花卉，不猎狩珍稀动物，树立保护野生动植物的意识。还对学生进行共同的目标、纪律、信誉和作风的教育，培养他们的集体荣誉感。
（二）培养创新精神
课外科技活动比课堂教学有更大的实践性、广泛性和灵活性，对学生的智能发展，对训练学生的实践能力、创造能力有特殊的作用。如同学们捕到蝴蝶后制成标本，认真观察比
较，发现一种蝴蝶的大小与粉蝶相似，但花纹不同，在翅上有一对很象眼圈的斑纹；另一种蝶的色彩、大小与凤蝶相似，但翅的形状有些不同。同学们分头找资料，查阅图谱和所集邮票进行辨认，并向教师请教，终于辨认出：前一种是眼蝶，后一种是蛱蝶。又如同学们发现蝗虫、霜天蛾等体躯较大的昆虫，制成标本后不久多数肢体残缺，也有些经福尔马林浸泡，标本色彩受到影响。同学们采用针筒向体躯较大的昆虫腹部注射少量福尔马林，所制成的标本肢体完整，也保持了原来的色彩。
（三）培养综合能力
1、自学能力
新课程标准强调了学生学习的自主性，为了培养学生的自学能力，每一次活动的开始都要使学生明确活动的目的或要解决的问题。生物课外科技活动的实践证明，让学生从课外自学的有关材料和生产、生活实际中发现问题，选定合适的课题，是开展好生物课外活动的重要一步，它能有效地培养学生的自学能力。如上述蝶类的鉴别，需要学生查阅检索，自学植物分类知识。
2、实验操作能力
在课外科技活动中，通过装片制作、显微观察、课件制作、作物栽培、小动物饲养和解剖、实验材料培养等活动，训练学生的实验操作技能。实验操作技能的培养不能仅限于
生物仪器的规范训练，还应对实验过程的方法和步骤加以指导，使学生既学会怎样操作，又懂得为什么要这样操作。参加课外活动的学生，不但能在课堂分组实验中充当小教师，而且制作的大量精致生物标本补充了教具的不足。
3、观察能力
培养学生的观察能力，首先要利用青少年好奇心，培养其对观察的浓厚兴趣。教师可提出一系列问题引导学生去观察生物界的各种现象，如向学生提出“蜜蜂是怎样寻找蜜源的？”“葡萄糖与斐林试剂反应的颜色变化如何？”等问题，引导学生做大量的观察实验，并总结出实验报告。其次要指导学生如何做观察记录和教育他们养成长期写观察记录的良好习惯，因为观察记录特别是长期系统的观察记录（拍照），是获取宝贵实验资料的重要方法。
4、思维能力
学生在实验过程中会向教师提出各种各样的问题，这时教师不要急于为他们解答，而要引导他们去思维，去进一步探究，让他们学会从事物的现象去认识事物的本质，由学生自己得出结论。对观察实验获得的资料、数据必须进行分析综合、归纳概括或表格化、曲线化，从中寻找规律，得出结论。
总之，在高中阶段有计划的开展形式多样、丰富多彩的生物课外科技活动，有利于培养学生的自主学习能力、实际操作技能、探究思维能力以及一定的创造能力，有利于学生综合素养的提高。
